Класска кирүүнү кантип жайылтуу керек: 14 кадам (сүрөттөр менен)

Мазмуну:

Класска кирүүнү кантип жайылтуу керек: 14 кадам (сүрөттөр менен)
Класска кирүүнү кантип жайылтуу керек: 14 кадам (сүрөттөр менен)

Video: Класска кирүүнү кантип жайылтуу керек: 14 кадам (сүрөттөр менен)

Video: Класска кирүүнү кантип жайылтуу керек: 14 кадам (сүрөттөр менен)
Video: Virtual Peering Series – Central Asia #2 2024, Март
Anonim

Сиздин класска физикалык, жүрүм -турумдук жана окуусу начар болгон студенттер киргенде, сиз өзгөчө кам көрүшүңүз керек. Инклюзияны илгерилетүү сиздердин студенттердин муктаждыктары жөнүндө билүүнү жана бул муктаждыктарды чечүү үчүн даярдалган чөйрөнү түзүүнү талап кылат. Ошондой эле кээ бир сабактарыңызды жана иш -аракеттериңизди ошого жараша кайра түзүшүңүз керек болот.

Кадамдар

2 ичинен 1 -бөлүк: Инклюзивдүү чөйрөнү куруу

Инклюзияны алга жылдыруу 1 -кадам
Инклюзияны алга жылдыруу 1 -кадам

Кадам 1. Окуучуларыңыздын муктаждыктары тууралуу билип алыңыз

Ар бир окуучу менен жекече таанышып алыңыз. Сиздин класста кээ бир майып студенттер жана эч кандай окуучулар болушу мүмкүн, жана белгилүү бир майыптыктар аларга туш болгон студенттер арасында ар кандай болушу мүмкүн. Инклюзивдүү чөйрөнү илгерилетүү үчүн, сиз кайсы муктаждыктар бар экенин билишиңиз керек.

  • Эсиңизде болсун, эки майып студент бирдей эмес. Кээ бир майыптыктар спектрде бар (мисалы, ар кандай деңгээлдеги начар көрүү), ал эми башкалары өтө татаал (мисалы, аутизм). Ата -энелер/камкорчулар менен сүйлөшүү жана бала менен таанышуу алардын өзгөчө муктаждыктарын түшүнүүгө жардам берет.
  • Баардык майыптыкка диагноз коюу мүмкүн эмес экенин моюнга алыңыз. Кээде, балага жакын адамдар баланын башкача экенин же күрөшүп жатканын түшүнүшпөйт. Сизде таанылбаган майыптыгы бар бир нече студент болушу мүмкүн.
  • Майыптыкты жеңем же айыктырам деп ойлобоңуз. Тескерисинче, бала менен өз деңгээлинде иштеңиз жана аларды кадам сайын көндүмдөргө ээ болууга үндөңүз.
Киргизүүнү алга жылдыруу 2 -кадам
Киргизүүнү алга жылдыруу 2 -кадам

Кадам 2. Физикалык чөйрөнү жеткиликтүү кылуу

Эгерде сиз класстын окуучуларынын муктаждыктарын канааттандыргыңыз келсе, туура шаймандарды колдонушуңуз керек болот. Кээ бир студенттериңиз үчүн кандайдыр бир деңгээлде "чектелген" физикалык чөйрө ал студенттердин үйрөнүүсүнө же жылуу кабыл алышына мүмкүндүк бербейт.

  • Так куралдар окуучулардын муктаждыктарына жараша өзгөрөт. Мисалы, көрүүсү начар студенттерге чоң тамгалар менен же Брайль шрифти менен жазылган материалдар керек болушу мүмкүн. Кеп бузулгандар сүйлөө синтезаторлорунан пайдалана алышат. Угуусу начар адамдарга сурдо котормочу жана субтитрлүү окуу видеолору керек болушу мүмкүн.
  • Кээ бир студенттерде дароо эле байкалбаган муктаждыктар болот. Мисалы, кээ бир аутист студенттер жарыкка жана үнгө сезимталдыкка ээ болушу мүмкүн, ошондуктан жумшак жарык жана минималдуу ызы -чуу менен бөлмөлөр артыкчылыктуу окуу чөйрөсүн түзөт.
3 -кадам
3 -кадам

3 -кадам. Ар бир окуучуну жеке адам катары караңыз

Тилекке каршы, атүгүл жакшы ниеттенген адамдар да майып студенттерди ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү боюнча белгилеп коюшу мүмкүн. Студенттериңиз кыла албаган нерселерге көңүл буруунун ордуна, студенттериңиздин жөндөмүнө жана жеке жетишкендиктерине көңүл буруңуз.

Майып студенттерди аяп же күнөөлүү деп кароо аларга күч бербейт. Анын ордуна, сиз кокустан алар жөндөмү азыраак же бүтүн эмес деген билдирүү жөнөтүшүңүз мүмкүн

4 -кадам
4 -кадам

4 -кадам. Болжолдордон алыс болуңуз

Орто маанайдагы божомолдор сак болуу үчүн бир гана коркунучтуу эмес. Чынында, жакшы ойлонулган божомолдор зыян келтириши мүмкүн жана алдын алуу кыйыныраак болушу мүмкүн.

Эгерде студенттериңиздин бирөөсү бир нерсеге жардамга муктаж болуп калса, автоматтык түрдө секирүүнүн ордуна сураңыз. Кээ бир студенттер кээ бир кыйынчылыктар аркылуу иштөөнү жактырышы мүмкүн. Башкалар сенин жардамыңды баалашы мүмкүн, бирок сен ойлобогон ыкманы колдонууга жардам беришиңди каалашы мүмкүн

Киргизүүнү алга жылдыруу 5 -кадам
Киргизүүнү алга жылдыруу 5 -кадам

5 -кадам. Тилиңизге көңүл буруңуз

Туура мамилени түзүүдө тил маанилүү. Жалпы эреже катары, ар бир студенттин инсандыгын тастыктаган тилди колдонуңуз, ал эми кемсинтүүчү деп эсептелген тилден же жеке адамдын ордуна майыптыкка багытталган тилден качыңыз.

  • Эмоционалдык өкүмдөрдөн арылган жөнөкөй тилде майыптарга кайрылыңыз. Башкача айтканда, кимдир бирөө "майып" же "майып" деп айтуунун ордуна, бул майыптыгы бар (же дүлөй болгон учурда сокур адам) экенин айтуу жакшы болмок, же аутист адамдар, "_ адам").
  • Ашыкча сезгичтик чынында зыяндуу болушу мүмкүн. Жалпы сүйлөмдөргө карата ыңгайсыздык көңүлдүн начарлашына көңүл бурушу мүмкүн жана окуучуну өзүн четте калтыргандай сезиши мүмкүн. Эгерде мындай фразалар келип чыкса, анда алар жөнүндө ызы -чуу кылбастан, үстүнөн жалтыратуу жакшы.

    Мисалы, эгер сиз же башка студент сокур студентке "кийинчерээк көрүшөбүз" десе, сокур студент бул сөзгө капа болгонун көрсөтмөйүнчө, мындай фразанын ыңгайсыздыгын көрсөтпөгөнүңүз оң

6 -кадам
6 -кадам

6 -кадам. Окуучунун жүрүм -турумун жетектөө

Инструктор катары, сиз майып эмес теңтуштары менен өз ара аракеттешкенде, сиздин класста мүмкүнчүлүгү чектелген студенттерди жетектешиңиз керек. Сиздин камкордугуңуздагы бардык классташтарыңыздын позитивдүү жана кызматташуу мамилесине үндөңүз.

  • Өзүңүздүн божомолдоруңузга жана божомолдоруңузга көңүл буруңуз, анан ошол каталарды мүмкүн болушунча тез арада оңдоңуз. Сиз окуучуларыңызга үлгү болосуз жана көрсөткөн начар жүрүм -турумуңуз аларга үйрөтүлөт.
  • Талкууга жана класстык жүрүм -турумга байланыштуу негизги эрежелерди коюңуз. Кимдир бирөө бул эрежелерди бузуп, башка студентке ылайыксыз мамиле кылса, бузууну көрсөтүп, тиешелүү жыйынтык чыгарыңыз. Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттердин тартылганына же катышпагандыгына карабай, эгер алар андай болсо, алар кайсы позицияда (б.а. кол салуучу же жабырлануучу) болгондугуна карабастан, дайыма аткарыңыз. Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер менен майып эмес студенттер бузуу менен кутула турган эрежелерди колдонбоңуз.
  • Буйрутмадагы кордук. Студенттер башкалардын чек араларын урматташы керектигин, окуучуларды коркутуп жатканын көрүшсө кийлигишкени үчүн мактагыла, эгер алар коркутуп жатат деп билдирсе жабырлануучуларды олуттуу кабыл алуулары керектигин ачык айткыла.
7 -кадам
7 -кадам

Кадам 7. Катышкандардын баары менен иштөө

Көпчүлүк учурда, башкалар сиздин класстагы мүмкүнчүлүгү чектелген студенттерге кам көрүүгө жана тарбиялоого активдүү катышат. Бул окуучулардын муктаждыктарын чечүүдө бул камкорчулар, кеңешчилер жана кеңешчилер менен түз иштеңиз.

  • Окуучуларыңыздын муктаждыктарын камкорчулары менен талкуулаңыз. Сиз алар менен бөлүшүү үчүн түшүнүккө ээ болушуңуз мүмкүн жана алар сиз менен бөлүшүү үчүн дээрлик түшүнүккө ээ болушат.
  • Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер шартка жараша сырттан келген адистин терапиясына муктаж болушу мүмкүн. Бул адистер мектеп аркылуу иштеши мүмкүн же башка жактан келиши мүмкүн. Кандай болбосун, класстагы иштерди жана инструкцияны уюштуруунун эң жакшы жолун аныктоодо мындай адистер менен баарлашуу баарына пайдалуу болушу мүмкүн.

2 ичинен 2 -бөлүк: Инклюзияны илгерилетүү үчүн аракеттерди изилдөө

8 -кадам
8 -кадам

Кадам 1. Муз жаргычтарды колдонуңуз

Муз жаргычтын жакшы иш-аракеттери окуучуларга эч кандай коркунуч туудурбай өзүн тааныштырууга мүмкүндүк берет. Бул иш -чаралар аркылуу студенттер бөлүшкөн окшоштуктар менен байланыша алышат жана натыйжада алардын ортосундагы айырмачылыктарды жакшыраак баалай алышат.

  • Кичинекей студенттер үчүн, жөнөкөй муз жаргычты колдонуп көрүңүз, ал ар бир студенттен сүйүктүүлөрүн топтун башка мүчөлөрү менен салыштырып, айырмалоону талап кылат. Ар кимден сүйүктүүсүн жазууну сураңыз (түс, жаныбар, тамак -аш ж.б.). Ар бир студент фамилиясына кол коюп, кагазды тапшырышы керек. Атын айтпай туруп, бүт топко жоопторду окугула жана окуучулардан курбуларынын кимиси ар бир жоопту жазганын божомолдоону сура.
  • Чоңураак студенттер үчүн үчтөн бешке чейин топторду түзүңүз жана ар бир топко топтун бардык мүчөлөрү бөлүшкөн окшоштуктарды табууну тапшырыңыз. Топтун мүчөлөрүнүн арасында талкууну күчөтүү үчүн, бул окшоштуктар жалпысынан эмес, (мисалы, ар бир окуучунун кеминде эки бир тууганы бар) айырмаланып турушу керек (мисалы, ар бир студент кыз).
  • Адамдарды сүйлөөгө же узун маалыматты эстеп калууга мажбурлабаңыз, анткени бул кирүү үчүн тоскоолдук болушу мүмкүн. Адамдарга альтернативдүү байланышты колдонууга уруксат бериңиз (мисалы, жазуу) жана адамдар жөнүндө фактыларды жаттоону камтыган оюндардан алыс болуңуз.
9 -кадам
9 -кадам

Кадам 2. Жаңы көндүмдөрдү азайтыңыз

Студенттерге жаңы материалды тааныштырууда, аны майда бөлүктөргө бөлүп, этап-этабы менен көндүмдөрдү үйрөтүңүз. Муну кылуу анча чоң эмес жана баарына жеткиликтүү көрүнүшү мүмкүн.

Мисалы, мурда үйрөтүлгөн маалыматка же көндүмдөргө негизделген жаңы чеберчиликти үйрөтүүдө, жаңы материалды киргизүүдөн мурун студенттериңизди мурунку көндүмдөргө сергитүүңүз керек болот. Жаңы материалды киргизгениңизде, ал окуучуларыңыз билген маалыматка кандайча байланышы бар экенин көрсөтүңүз

10 -кадам
10 -кадам

3 -кадам. Ар бир муктаждыкка жооп берген иш -чараларды тандаңыз

Сабак пландарыңыздын бир бөлүгүн куруңуз, алар сиздин класстагы мүмкүнчүлүгү чектелген студенттердин ар кандай муктаждыктарын чечүүчү иш -аракеттерди жана ыкмаларды камтыйт.

  • Кепти кечиктирген окуучулар үчүн, ар кандай иш -чараларды аткарып жатып, көбүрөөк сүйлөө керек жана балдарды сүйлөө жөндөмүн өнүктүрүүгө үндөгөн иш -чараларды кошуу керек (ырдоо, оозеки көрсөтмөлөр менен иштөө ж.б.). Колунан келбесе, AAC колдонушсун.
  • Сокур же көрүүсү начар студенттер үчүн, ар бир иш учурунда эмне кылып жатканын оозеки сүрөттөп, башка сезимдерди (тийүү, даам, угуу, жыт) камтыган оюндарды ойнотуу керек болушу мүмкүн.
  • Дүлөй же начар уккан студенттер үчүн, ар бир иш үчүн жазуу жүзүндө көрсөтмөлөрдү берип, угуудан башка сезимдерге таянган иш -чараларды камтуу керек болушу мүмкүн.
  • Аутист студенттер жана ADHD, тынчсыздануу же жүрүм -турум көйгөйлөрү барлар үчүн, күн тартибин түзүп, студенттер жаңы көндүмдөрдү жана кыйынчылыктарды киргизүүдөн мурун табигый түрдө эс алып же эс алгыла.
11 -кадам
11 -кадам

4 -кадам. Бардык катышуучуларды тартуу

Сиз үйрөткөн сабактар сиздин класстагы бардык студенттерге, анын ичинде мүмкүнчүлүгү чектелгендерге жана мүмкүнчүлүгү жокторго багытталганын тактаңыз. Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттерге гана ылайыкталган класс чындыгында инклюзивдүү эмес, анткени ал жоктордун муктаждыктарына көңүл бурбайт.

Шарттарга жараша, бул сиздин класстагы ар бир студент үчүн ар кандай стандарттарды жана параметрлерди орнотушуңуз керек дегенди билдириши мүмкүн. Мүмкүнчүлүк болгондо бардык окуучуларды бир ишке же сабакка тартуу, бирок мүмкүнчүлүгү чектелген окуучулар үчүн бул сабакты бүтүрүү ыкмасын өзгөртүүнү ойлонуп көргүлө, башка класстын окуучулары ошондой кылышына жол бербегиле. Ушундай жол менен, сиз бардык студенттерди өздөрүнүн жөндөмдүүлүктөрүнө жараша чакыра аласыз жана шыктандыра аласыз

12 -кадам
12 -кадам

Кадам 5. Керек болгондо иш -аракеттерди өзгөртүү

Ар бир иштин жана сабактын жыйынтыгына байкоо салыңыз. "Зарылчылыгына жараша" өзгөртүүлөрдү киргизүүгө өзүңүздү даярдаңыз. Ишти жалпы сабактын бүтүндүгүн сактоо менен аларды эффективдүүрөөк кылып өзгөрткүңүз келет.

  • Студенттердин жөндөмдөрүнө жакшыраак дал келүү үчүн тапшырма учурунда ар бир студент үйрөнүшү керек болгон нерселердин санын азайтууну карап көрүңүз.
  • Кээ бир шарттарда дагы бир вариант студенттерге белгилүү бир окуу тапшырмасы же баалоо үчүн уруксат берилген убакытты көбөйтүү болушу мүмкүн. Ар бир студент үчүн анын муктаждыктарына жараша жеке график иштеп чыгууңуз керек болот.
Киргизүүнү алга жылдыруу 13 -кадам
Киргизүүнү алга жылдыруу 13 -кадам

Кадам 6. Окутуу ыкмасын өзгөртүү

Кээ бир учурларда, класстын ичиндеги көрсөтмөлөргө жана баалоого болгон мамилеңизди өзгөртүшүңүз керек болот. Бул да "керек болгондо" негизинде гана жасалышы керек.

  • Окуу мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер үчүн сизден жана класстын тарбиячыларынан алган жекече көрсөтмөлөрдүн көлөмүн көбөйтүү керек болушу мүмкүн. Класстын башка студенттери сизге керек болгондо дагы эле жеткиликтүү экениңизди текшериңиз.
  • Сабак учурунда көрсөтмөлөрдү берүү ыкмасын өзгөртүү жөнүндө ойлонуп көрүңүз. Ар кандай көрсөтмө куралдарды, угуу куралдарын жана практикалык иштерди аткарып көрүңүз.
  • Турак жайларды оңой жеткиликтүү кылыңыз. Эгерде башка студенттер окуучунун математикада манипуляторлорду колдоно турганына ичи ачышса, аларды да колдонушсун. Бул майыптыкты стигматизациялайт жана диагнозу аныкталбаган майып студенттер үчүн пайдалуу болушу мүмкүн.
  • Чыгаруунун ар кандай формалары менен күрөшкөн студенттерге стандарттуу эмес түрдө өз оюн билдирүү мүмкүнчүлүгү керек болушу мүмкүн. Мисалы, сүйлөө жөндөмсүздүгү бар студенттерге оозеки баяндама берүүнүн ордуна отчет жазуу мүмкүнчүлүгү керек болушу мүмкүн.
14 -кадам
14 -кадам

Кадам 7. Жардамды жана кызматташтыкты кубаттаңыз

Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттерди жана мүмкүнчүлүгү чектелгендерди биргелешип иштөөгө үндөгөн иш -чараларды камтуу. Студенттердин эки тобу бири -бирине жардам бере алгыдай болушу керек.

Сунушталууда: