Инструкцияны айырмалоонун 3 жолу

Мазмуну:

Инструкцияны айырмалоонун 3 жолу
Инструкцияны айырмалоонун 3 жолу

Video: Инструкцияны айырмалоонун 3 жолу

Video: Инструкцияны айырмалоонун 3 жолу
Video: ЭРКЕКТИН АЯЛЫН СҮЙБӨЙ КАЛГАНЫН КАНТИП БИЛСЕ БОЛОТ? 5 БЕЛГИ 2024, Март
Anonim

Дифференцирленген окутуу - бул мугалимдер тарабынан ар бир студенттин өзгөчө муктаждыктарын канааттандыруу үчүн колдонулган стратегия. Анын колдонулушу атайын билим берүү класстарында көрүнүктүү болгону менен, бул ар түрдүү маданияттарды, окуу стилдерин жана академиялык кыйынчылыктарды камтыган заманбап класстар үчүн маанилүү стратегия болуп саналат. Дифференциалдуу окутуу ыкмасы ар кандай муктаждыктары бар адамдардын классы үчүн ийгиликтүү окуу ыктымалдыгын жогорулатат. Окутууңузду жөндөмүңүзгө, окуу стилиңизге, маданий тажрыйбаңызга жана жеке кызыкчылыктарыңызга жараша айырмалоо үчүн негизги ыкмаларды жана стратегияларды үйрөнүңүз.

Кадамдар

Метод 1дин 3: Ар түрдүү жөндөмдөрдү жайгаштыруу

Көрсөтмөнү айырмалоо 1 -кадам
Көрсөтмөнү айырмалоо 1 -кадам

Кадам 1. Ар бир окуучунун күчтүү жактарын жана өркүндөтүү багыттарын баалаңыз

Окутууну натыйжалуу дифференциациялоо үчүн, сиз ар бир студенттин учурдагы жөндөмү жана мүмкүнчүлүктөрү жөнүндө күчтүү билимге ээ болушуңуз керек. Окуу, жазуу, сүйлөө, ой жүгүртүү жана көйгөйлөрдү чечүү сыяктуу ар бир адамдын жөндөмдүүлүгүн жана прогрессине көз салуу менен окуу профилин түзүңүз.

  • Бул сиздин класста эмнени күтүүгө болорун түшүнүү үчүн студенттердин файлдарын алдын ала карап чыгууга жардам берет.
  • Мугалимдердин жардамчылары көбүнчө бул баалоолорго жардам бере алышат, анткени алар студенттер менен жекеме-жеке баарлашышат.
  • Сиздин баалооңуз үзгүлтүксүз болушу керек, ошондо сиз белгилүү бир студентке болгон мамилеңизди алардын пайда болгон муктаждыктарына ылайыкташтырып, прогрессти көрсөтө аласыз.
Инструкцияны айырмалоо 2 -кадам
Инструкцияны айырмалоо 2 -кадам

Кадам 2. Окутуунун темпине жараша өзгөрүңүз

Студенттер ар кандай темпте үйрөнүшөт, кээ бирлери материалды дароо түшүнүшсө, башкалары мазмунду кайталоону талап кылышат. Мээ стимулдашы үчүн кандайдыр бир деңгээлде кыйынчылыктарга муктаж, жана байланышкан иш өтө оңой же өтө оор болбосо, жаңы көндүмдөр жакшыраак түшүнө баштайт. Ар бир окуучунун окуу ылдамдыгын баалаңыз, ошондо сиз өзүңүздүн инструкцияңызды класстагы ар кандай баскычтарга ылайыкташтыра аласыз.

  • Окуучуларыңыздын сабакка болгон мамилесине көңүл буруңуз. Эгерде алар зериккендей сезилсе, анда бул тема өтө оңой болуп калышы мүмкүн жана окуучуларга материалды тереңирээк изилдеп, көбүрөөк сыноо талап кылынышы мүмкүн. Эгерде окуучулар стресстен, көңүлү чөгүп же тынчсызданып жаткандай сезилсе, материал өтө оор болуп калышы мүмкүн жана сиз түшүндүрмөнү бир аз жөнөкөйлөтүшүңүз керек.
  • Алдыңкы студенттер үчүн окуу жүгүнүн көлөмүн жана тереңдигин жогорулатуу. Өтө жай жылуу зеригүүнү жаратат жана алдыңкы студенттер үчүн сыноо катары гана кызмат кылат.
  • Жайыраак окуучуларга класстык тапшырмаларга көбүрөөк убакыт бөлүүгө уруксат бериңиз. Тез ылдамдык менен капалануу окууну токтотот жана жайыраак окугандарга көңүл бурулбайт.
  • Окуучуларга өз ылдамдыгында үйрөнүүгө мүмкүнчүлүк берүү үчүн интерактивдүү инструкциялык программалар жана жумушчу китептери сыяктуу окуу куралдарын колдонуңуз.
Инструкцияны айырмалоо 3 -кадам
Инструкцияны айырмалоо 3 -кадам

3-кадам. Изилдөөгө негизделген үйрөнүүгө аракет кылыңыз

Сиз сурамжылоого негизделген окутууну практикалап жатканда, студенттериңизге лекция же презентация аркылуу далилдүү фактыларды берүүнүн ордуна, суроо же көйгөй менен баштайсыз. Бул дифференциацияланган окутуу үчүн пайдалуу ыкма, анткени ар бир студент сурамжылоо процессин өз ылдамдыгында жүргүзө алат, жана сиз аларды таратып жатып, ар бирин алдыга жылдырууга жардам бересиз.

  • Табият таануу сабагында, сиз студенттерге толук класстык көрсөтүүнүн ордуна жеке лабораториялык изилдөөлөрдү жүргүзүүнү тандасаңыз болот.
  • Мисалы, эгер сиз студенттер физикалык күчтөр жөнүндө билгиси келсе, анда сиз күнүмдүк мааниси бар жөнөкөй суроодон баштасаңыз болот: оор нерсени А чекитинен В чекитине кантип жылдырууга болот?
Нускамаларды айырмалоо 4 -кадам
Нускамаларды айырмалоо 4 -кадам

4 -кадам. Үй тапшырмасын жана класстагы иштерди жөндөмгө жараша тапшырыңыз

Бул курстун мазмунуна жана тапшырмаларына келгенде ийкемдүү деңгээлдерди түзүүнү билдирет. Мисалы, эгер сиз англис тилин үйрөтүп жатсаңыз, анда сиз окурмандардын ар кандай өлчөмдөрүн же алардын жайлуулук деңгээлине ылайык окуу түрлөрүн дайындай аласыз. Сиз кээ бир студенттерден жооп алуу үчүн абзац жазууну сурансаңыз болот, башкасынан окуу менен байланышкан толук китеп отчетун же чыгармачыл долбоорду түзүүнү сурансаңыз болот.

  • Жай үйрөнгөндөргө этап-этабы менен көрсөтмөлөрдү бериңиз. Керек болгондо маалыматты кайталаңыз. Жайыраак окугандарга азыраак талап коюңуз, бул аларга азыраак суроолорго жооп берүүгө жана ар бир тапшырмага көбүрөөк убакыт бөлүүгө мүмкүндүк берет.
  • Моделдик тапшырмалар жана орточо окуучуга мисалдарды келтирүү. Орточо окуучуларды өз алдынча иш менен алектенүүгө үндөө.
  • Алдыңкы студенттерди чакырыңыз. Татаал тапшырмаларды тапшырыңыз жана алдыңкы студенттерди мазмунун тереңирээк изилдөөгө үндөңүз.
Нускамаларды айырмалоо 5 -кадам
Нускамаларды айырмалоо 5 -кадам

Кадам 5. Окуучуларды жекече прогресстин негизинде баалоо жана сыйлык берүү

Таланттуу студенттерди кайталап же өзгөчө бөлүп көрсөтүүдөн алыс болуңуз. Ар бир окуучунун аракетинин жана прогресстин даражасын белгилеңиз.

  • Башка окуучулар менен болгон мамиледе ийри сызыкта эмес, студенттерди жеке прогрессине жараша баалаган рубрикаларды түзүңүз.
  • Жай үйрөнүүчү татаал жөндөмдү талыкпай өздөштүрсө, сыйлык алыш керек. Чеберчиликти бир нече секунданын ичинде үйрөнгөн таланттуу окуучу күткөндөн ашканда гана баса белгилениши керек.

Метод 2ден 3: Бир нече фондуктарды тартуу жана үйрөнүү стилдери

Инструкциянын дифференциациясы 6 -кадам
Инструкциянын дифференциациясы 6 -кадам

Кадам 1. Окуучуларыңыздын тилге болгон муктаждыктарын канааттандыруу үчүн сабактарыңызды ыңгайлаштырыңыз

Окутуу тили эне тили болбогон студенттер жайыраак ылдамдыкта үйрөнүшү же интеграцияланган класста өзүн чоочун сезиши мүмкүн. Алардын муктаждыктарын чечүү үчүн эки тилдүү иш -чараларды жана максаттуу окутуу колдоо көрсөтүү менен аларды класска кошуу.

Мисалы, окуу сабактарында эне тилин билбегендер менен иштөө үчүн окутуучу жардамчысын дайындаңыз

Нускамаларды айырмалоо 7 -кадам
Нускамаларды айырмалоо 7 -кадам

2 -кадам. Ар түрдүүлүктү майрамдоо

Заманбап класстарда окуучулардын гетерогендик түзүлүштөрү бар, ошондуктан ар бир адам окууга кошулганын сезиши маанилүү. Көптөгөн маданий көз караштарды изилдей турган сабактарды киргизүү менен ар түрдүүлүктүн баалуулугун билдирүүгө көңүл буруңуз.

  • Бул авторлору бир нече өлкөдөн келген тексттерди окуу сыяктуу жөнөкөй болушу мүмкүн же студенттерден ар кайсы өлкөлөрдө билим берүү кандайча жүргүзүлүп жаткандыгын изилдөөнү жана бөлүшүүнү суранышат.
  • Сиз ошондой эле студенттерден үй -бүлөсүнөн болгон окуяны, рецептти же салт менен бөлүшүүнү сурануу менен класстын ичиндеги ар түрдүү маданий билимдерди таптап койсоңуз болот.
  • Ар дайым бир нече маданий көз караштарды камтыган сабактарды сунуштаганыңызга ишениңиз. Бул бир эле маданий күн менен чектелбеши керек.
Нускамаларды айырмалоо 8 -кадам
Нускамаларды айырмалоо 8 -кадам

3 -кадам. Ар бир сабак бир нече мааниге ээ болсун

Кээ бир окуучулардын таанып билүүсү максималдуу түрдө активдештирилиши керек болгон атайын сезимдер менен байланышкан. Сабактарыңызда мүмкүн болушунча көп сезимдер камтылганына ишениңиз, айрыкча көрүү, угуу, тийүү же кыймыл.

  • Мисалы, эгер сиз лексиканы үйрөтүп жатсаңыз, анда ар бир сөздү оозеки жана визуалдуу түрдө көрсөтүшүңүз керек. Сиз ошондой эле сөздү жана анын аныктамасын күчөтүү үчүн тиешелүү сүрөттү, ырды жана/же практикалык оюнду кошо аласыз.
  • Эң кеңири таралган окуу стилдери визуалдык, угуу жана кинестетикалык болуп саналат, алар тиешелүү түрдө көрүү, үн жана кыймылга багытталган.

3 методу 3: Тандоону сабактарга киргизүү

Нускамаларды айырмалоо 9 -кадам
Нускамаларды айырмалоо 9 -кадам

Кадам 1. Студенттик менчикке тарбия берүү

Студенттер өздөрүнүн окуусунун мазмунун жана баалоосун бир аз көзөмөлгө алса, алардын билимине чоң салым кошот. Бул дагы класстагы дифференциациянын эң сонун стратегиясы, анткени ал студенттерге жеке күн тартибин түзүү үчүн айрым жоопкерчиликти берет.

  • Класста үлүштүк менчикти өнүктүрүүнүн жакшы жолу - бул студенттерге окуу максаттарын коюуга жардам берүү жана аларды баалоо үчүн колдонгон рубрикаларыңызга киришүү.
  • Дагы бир жолу-студенттерге жеке чыгармачылыкка, демилгеге жана кумарларга умтулууга мүмкүнчүлүк берген ачык иш-чаралар жана долбоорлор менен камсыз кылуу.
  • Онлайн окутуу тапшырмалары студенттерге окуусуна айрым автономия берүүгө жардам берет.
Нускамаларды айырмалоо 10 -кадам
Нускамаларды айырмалоо 10 -кадам

Кадам 2. Окуучуларга тапшырмаларды аткаруунун бир нече варианттарын бериңиз

Ар бир тапшырма үчүн бир эмес, бир нече сунушту сунуштаңыз жана студенттерге алар менен баарлашкан тапшырманы аткарууга мүмкүнчүлүк бериңиз. Белгиленген критерийлерди жактырган студенттер үчүн толук жана терең көрсөтмөлөрдү берген жок дегенде бир вариантты камтууну унутпаңыз, жок дегенде өз көз карашын ишке ашыргысы келген студенттер үчүн ачыкыраак.

Окуучулардын ар кандай түрлөрүн кызыктырган варианттарды берүү да жакшы. Мисалы, визуалдык окуучулар окуянын графикалык өкүлчүлүгүн түзүүнү каалашат, ал эми сөз үйрөнүүчүлөр салттуу китеп отчетун жактырышат

Инструкциянын дифференциациясы 11
Инструкциянын дифференциациясы 11

3 -кадам. Окуучулардын жеке кызыкчылыктарына кайрылуу

Окуучулардын кызыкчылыктарын колдонуу окуу процессин тездетет жана маалыматты көбүрөөк сактоого алып келет. Адамдардан сүйүктүү предметтерин, ишмердүүлүктөрүн жана хоббилерин билдирүүсүн суранган пайыздык сурамжылоо - бул алардын көңүлүн буруп жаткан нерселерге кайрылып жатканыңызды билүүнүн сонун жолу.

  • Мисалы, математиканы окутууда студенттерди реалдуу дүйнөлүк тажрыйбаларга байланыштырган сөздөрдү колдонуңуз, мисалы, футбол упайларын кошуу же торттун кесимдери аркылуу катышты түшүнүү.
  • Студенттерден курстук материалды жеке жашоосу, кыйынчылыктары жана/же хоббиси менен байланыштырууну суранган жазуу көнүгүүлөрүн дайындаңыз.
  • Топтук иштерди аткарууда студенттерди жалпы кызыкчылыктар боюнча топтоштурууну эске алыңыз, ошондо алар дароо байланыш түзүшөт.
  • Студенттериңизден алар кандай сабактарды эң кызыктыруучу же мааниси бар деп сурап көрүңүз, анан окуу программаңызды пландап жатканыңызда бул түшүнүктү колдонуңуз.

Кеңештер

Изилдөөлөр көрсөткөндөй, дифференциалдуу окутуу мүмкүн болгон студенттерди тартуунун эффективдүү жолу. Бул ошондой эле окуучулардын класстагы жүрүм -турумун жакшырта алат, анткени ал студенттерге өз муктаждыктарына жараша окууга мүмкүнчүлүк берет

Эскертүүлөр

  • Студенттерди жөндөмдүүлүгүнө жараша статикалык топторго киргизүүдөн алыс болуңуз, анткени бул жай окуучуларды чоочун сезүүгө жана ар түрдүүлүк менен терс ассоциацияларды түзүүгө мүмкүндүк берет.
  • Эсиңизде болсун, дифференциацияланган окутуу мугалимдерден талап кылышы мүмкүн жана сабакты пландаштыруу жана баалоо үчүн көбүрөөк даярдыкты талап кылат.

Сунушталууда: